名畫的當代詮釋學習單

1. 核心作品與關連作品：

A. 品名：名畫的當代詮釋 作者：朱嘉樺 完成年代：2006~2008 材質：3D動畫

引言： 近三百年前清代傳教士畫家郎世寧的＜百駿圖＞動了起來！藝術家朱嘉樺以電腦動畫手法將靜態畫面轉變為動態影像，＜名畫的當代詮釋＞即為他詮釋古畫的作品，以西方科技手法呈現中國題材，帶出文化融合新面貌.

B. 作品的核心概念： (1) 藝術品不單只是平面作品，在也可以是動態的. (2) 藝術品從與生活無關的高藝術逐漸與現代人的生活背景有相關的藝術創作，並具互動性. (3) 名畫的再創是近代藝術家常使用的手法之一，例如：杜象「L.H.O.O.Q」、張宏圖「十二門徒」.

2. 創作理念： A. 教學目的： (1) 首先理解郎世寧的＜百駿圖＞與朱嘉樺的作品＜名畫的當代詮釋＞，兩者時代脈絡與創作方式的不同. (於現場觀看實際作品) (2) 讓小朋友在了解此作品的脈絡之後，可以在學習單當中表達自己的看法，試著以個人的創作的方式改造原畫.

B.主要學理： (1) 藝術史：透過理解郎世寧的＜百駿圖＞到當帶藝術家朱嘉樺動態影像的作品＜名畫的當代詮釋＞，了解藝術品是何以從靜態的平面繪畫轉為今日的3D影像動畫. (2) 藝術創作：思考兩位藝術家在創作此作品時所傳達的理念有何不同？ (3) 美學：藝術由原本的藝術家主導走向觀者與藝術家雙向互動或是觀者主導藝術品的意旨.

C. 傳達的概念：藝術是雙向互動的，學習者與觀者可以主動改造原畫.

3. 活動設計： (1) 以看圖片變化的方式，告訴小朋友了解這兩個作品的風格、時代脈絡、創作手法. (2) 呈現不同畫家所畫的蒙娜麗莎，讓小朋友觀察蒙娜麗莎有什麼不一樣，進而理解原畫的再創造是藝術史中常有的事情. (3) 畫出一批馬並用鉚釘結合關節的的方，了解原來藝術創作不只是靜態的. (4) 在＜百駿圖＞的背景簡化圖當中，讓小朋友自由畫上自己的想像圖案，或是將貼紙貼在適合的位置.

4. 版型設計：  版面設計原則與方式： (1) 卡片式，正面有＜百駿圖＞與＜名畫的當代詮釋＞變畫圖，利用拉軸的方式產生動畫的場景變化感. (2) 內頁文字敘述較多，並有手寫的部分，將所觀察到的記錄下來. (3) 背面將＜百駿圖＞的背景簡化，並要學習者在背景上自由創作、繪上圖案、或是用貼紙將圖案貼上.  版數：主體共四個版面，外加貼紙與動手作這兩個外加版面.  造型設計：外表看似中國畫的捲軸長卷，裡面有不同的圖案與活動設計.

5. 材料的選擇： (1) 紙類：厚紙板、丹迪紙、透明貼紙，皆將圖紙剪成長條狀，使之有卷軸的感覺. (2) 用具：鉚釘、棉線.

6. 使用對象： 國小三、四年級生.

封面： 內頁：
 * __實品圖：__**

紙馬＋貼紙： 評論(怡瑩) ：關於"學習者與觀者可以主動改造原畫"，我覺得可以用比較淺近的方法跟小朋友解釋"挪用"的概念. 學習單整體上很棒!！只是學習單標題名畫的當代詮釋，"詮釋"這個字眼不曉得三四年級的小朋友懂不懂，可以再淺近一些會更佳！就更完美了！

(宜嬛):整體的外觀和活動都很有趣，如果任務一裡讓小朋友填空的格子再大一點，對小朋友來說有更多空間可以讓他們發表自己的觀察，書寫也會方便一點. 另外，也可以增加一些簡短簡單的介紹，告訴小朋友封面的兩幅畫和任務一裡的三幅蒙娜麗莎之間的"異曲同工"之處，整個學習單活動之間的連結就更緊密了！

評論（恩筑）：整張學習單生動有趣，能引起學生強烈的興趣，且使用對象應是二至六年級都可以，因為裡面的活動適合很多學生. 由一開始的封面就能讓學生比較古代名畫與現今當代畫的不同，後面的任務活動也能引導學生. 這張學習單整體是很完整的. 唯一我覺得可惜的地方是所留白的空間太少，沒有太多地方讓學生寫感想，在圖畫的創作上也較少，因為皆以附件貼紙跟圖卡直接做剪貼，學生的學習單應該都會很相似.